章節字數：1637 更新時間：11-08-28 10:34
20X1年12月11日，天氣：晴
我感覺我不像是在寫日記，倒像是在寫周記，又像是在做總結報告，做一周的總結，我想我的情感累計需要時間的，積攢到一個點的時候我才會想要抒發表達出來。
這一周又過去了，似乎上一周寫日記的時候還在昨天，的確，上一周寫的日記就在上一頁，而這一頁已經到了這一周，雖然翻開來隻有一頁，但是日子卻過了一周。
聽起來有些別扭，想想人活著也就是那麼回事，時間過去了一周，記憶卻少的可憐，不停的重複著腦子裏已經存在的東西，重複性記憶，這就是我們當下學習的重點，很多東西我覺得我第一次就會了，並且是那種舉一反三的會，但是老師有時候常常還是會不停的強調和反複講解，為的是另一部分上課不認真聽課的同學。
有人說我心態好，不喜歡抱怨，其實我也有抱怨，我的抱怨隻不過都被老師說了，而那些被抱怨的同學往往都沒當回事過。
有時候想想人和人之間真的沒法都完全一樣和平等，比如說老師講課，老師要是都按照學生是我這樣的講課，保證全班三分之二的同學考試成績會慘不忍睹，很多時候老師也很無奈，重複的連他們都覺得很墨跡了，但是想想為了讓更多的同學會做這道題，還需要重複再重複，這就苦了之前已經學會了那些同學，他們會覺得浪費時間。
但是我又不能堂而皇之的抱怨什麼，為了後進生，為了那些有各種理由學習成績不好的同學，我們必須學會理解和忍讓，我們是學習好，但我們都會了不代表別人也都會了，我們不能那麼自私的不讓別的同學學習不好，覺得老師為了他們重複教課是浪費時間，相反，我們應該抱著互相幫助的心態，在他們遇到問題的時候我們應該無私的伸出援手幫助他們。
這是我從小一直受到的教育，但是我想或許我真的很想幫助他們，也可以無私的毫不介意老師上課浪費我的時間，因為我可以用這些時間做別的，而絲毫不覺得是在溜號或者開小差，這在老師眼裏似乎也是一個默認的潛規則，在他們給後進生講課的時候，學習好的同學可以做別的事情。
我想說的是，其實我感覺做學習好的學生也很傷不起，就舉一個例子吧，有一個同學在當初學習的時候問過我一道題，我耐心的幫他做了這道題，並且耐心的給他做了講解，他很開心的感謝我的幫助，我也很開心幫助了他。但是過了2個月，期末複習的時候，他又拿這道題過來問我，並且好像是從來沒做過的一樣，我很奇怪的看著他，他更奇怪的看著我。
我問他：“這道題你問過我怎麼還過來問我？”
他驚訝道：“我問過嗎？我怎麼一點印象都沒有？”
我說：“是真的啊，你再回去好好找找吧，我肯定幫你講過這道題的。”
他有些極不情願道：“哎呀，你就幫我做了嘛，反正對你來說都是小兒科，三下五除二的事，我回去都不知道在哪能找得到，肯定沒你做的時間快！幫幫忙啦~！你最好啦~張欣~！”
你看看，我學習好成了他義務幫他解決問題的理由，如果我不幫助他解決問題，保證過後他就會跟別的同學說我擺架子，裝B什麼的，所以我把題拿了過來看了一眼題目，跟我記憶中的完全一樣，想都沒想的把答案就寫了下來，前後都不到1分鍾。
他看我的眼神就像是看見奇跡一樣，眼睛凸的差點沒掉出來，我把草紙遞給他的時候他還連連讚歎道：“張欣~~youare神人也~！”
不知道這句古今中外都結合的語句是否能表達出他對我的崇拜之意，但是我卻對他有些鄙視，不是因為別的，因為他沒有尊重過我給予他的幫助，他覺得都是理所應當的，所以我有些失望。
說真的，我不是瞧不起學習不好的同學，而是瞧不起“某些”一邊對學習好的同學諂媚尋求幫助，背後卻絲毫不覺得感謝反而會造謠詆毀的那些人。
我有時候真覺得你不感謝別人的幫助也就罷了，為什麼還要惡言詆毀呢？我真不明白，裝孫子的也是他，裝B的也是他，在同學麵前似乎一點都瞧不起我們這群“書呆子”，但是需要解決習題需要幫助的時候，簡直極盡所能之諂媚，感情把我們當成他的擦屁股紙了，需要的時候哭爹喊娘，用完了就厭惡的扔掉一邊。
今天寫這些有些情緒化，好在是在日記本裏，誰也不知道，發發牢騷和憤慨也不會有人對號入座，對我大放厥詞什麼的，挺好。
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